摘要:學前班是我國學前教育的一種不可缺少的形式，具有其獨特的價值。幼兒從家庭中來到學前班，他們一天中的絕大部分時間都是在學前班中度過的，因此對學前班的一日生活進行研究是十分重要且必要的。本研究主要運用觀察法、訪談法，分別對學前班的一日生活和學前班的教師進行觀察和訪談，了解該小學學前班幼兒在學前班一天的全部經歷，以深入了解該小學學前班的一日生活、作息、課程和常規等內容，通過研究結果進行分析和總結出該學前班存在的問題，主要表現在以下幾個方面：

1.以集體教學為主，一定程度上忽視幼兒的主觀能動性；

2.重視智力知識教育，一定程度上忽視非智力因素的培養；

3.忽視生活活動對幼兒各方面發展的重要意義；

4.游戲活動太少，活動組織形式單一；

5.一日生活中的部分常規設置不合理。

雖然學前班存在著很多問題，但學前班也有其可取之處。學前班課程豐富，教師學科教學水平高，同時，學前班增強幼兒的紀律意識培養自控能力，為幼兒入學做好了充分的準備。

通過對學前班存在的問題的分析，研究者嘗試提出相關的建議和對策，主要包括：1.增加幼兒的操作機會和互動機會，提高集體教學質量；2.重視幼兒非智力因素的培養；3.加大對生活活動的重視程度，合理安排生活活動；4.增加游戲活動，并將游戲融入到教學中；5.正確認識常規，將常規的建立成為幼兒自發的需要。研究者從五個方面來闡述，試圖對改進和加強學前班的管理提出有效的建議。

關鍵詞：學前班  一日生活

目錄

摘要

ABSTRACT

1  緒論-7

1.1 研究緣起-7

1.1.1 學前教育的重要性-7

1.1.2 紛爭不斷的城市學前班-7

1.1.3 現有研究的不足-8

1.2 研究意義-8

1.2.1 理論意義-8

1.2.2 實踐意義-8

1.3 文獻綜述-8

1.3.1 關于城市中學前班的已有研究-9

1.3.2 關于農村學前班的已有研究-10

1.3.3 與學前班相關的政府文件-11

1.4 核心概念界定-11

1.4.1 “學前班”-11

1.4.2 “學前班的一天”-12

2 研究設計-14

2.1 研究對象-14

2.2 研究內容-14

2.3 研究方法-14

2.3.1 觀察法-14

2.3.2 訪談法-15

2.4 研究過程-15

3 研究結果及分析-16

3.1 學前班的一天-16

3.1.1 作息表上的學前班的一日生活-16

3.1.2 實施中的學前班的一日生活-18

3.1.3 老師眼中的學前班的一日生活-26

3.2 學前班一日生活存在的問題-27

3.2.1 以集體教學為主，一定程度上忽視幼兒的主觀能動性-27

3.2.2 重視智力知識教育，一定程度上忽視非智力因素的培養-28

3.2.3 忽視生活活動對幼兒各方面發展的重要意義-29

3.2.4 游戲活動太少，活動組織形式單一-29

3.2.5 一日生活中的部分常規設置不合理-30

3.3 學前班的優勢-32

3.3.1 學前班課程豐富，教師學科教學水平更高-32

3.3.2 增強幼兒的紀律意識培養自控能力，為入學做好準備-33

4  對學前班的建議-34

4.1 增加幼兒的操作機會和互動機會，提高集體教學質量-34

4.2 重視幼兒非智力因素的培養，促進幼兒的全面發展-34

4.3 加大對生活活動的重視程度，合理安排生活活動-35

4.4 增加游戲活動，并將游戲融入到教學中-35

4.5 正確認識常規，將常規的建立成為幼兒自發的需要-36

參考文獻：-37

附錄-39

附錄1作息表上的學前班一周課程作息時間安排：-39

附錄2  觀察記錄表-40

附錄3  訪談提綱-41