摘要:《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“教育活動的組織形式應根據需要合理安排，以便為幼兒提供多樣化的學習機會和條件，提高教育效益。因時，因地，因內容和幼兒的學習特點，靈活運用集體，小組，個別等活動形式。”分組教學作為一種既能尊重幼兒發展差異，因材施教，促進幼兒主體性發展，又能促進同伴合作學習的教學模式，越來越受到教學研究者和教師的青睞。對幼兒園分組教學的研究，有利于更好地認識分組教學，更好的在實踐中，將分組教學實施下去，促進幼兒的個性發展與全面發展。

本次研究采用觀察法，問卷法，訪談法，文獻法對幼兒園分組教學進行了研究，認識了幼兒園分組教學的現狀，分析了幼兒園分組教學的影響因素，并對幼兒園分組教學提出了建議與良好期望。

全文包括四個部分。第一部分是引言，包括問題的提出及研究意義，主要概念的界定，分組教學的理論基礎，研究現狀，研究方法。第二部分對幼兒園分組教學現狀進行了分析，主要分為兩個方面，公開課分組教學現狀與日常教學活動分組教學現狀。第三部分從主觀與客觀兩方面分析了幼兒園分組教學的影響因素。第四部分是對幼兒園分組教學的建議與發展期望。

關鍵詞：

 幼兒園分組教學；教學活動；教學現狀；影響因素

目錄

摘要

ABSTRACT

 一．引言1

 （一）問題的提出及研究意義1

（二）主要概念的界定1

（三）分組教學的理論基礎1

（四）國內外相關研究現狀2

（五）研究方法2

二．幼兒園分組教學現狀3

（一）公開課分組教學現狀3

（二）日常教學活動分組教學現狀3

三．幼兒園分組教學的影響因素5

 （一）客觀因素5

 （二）主觀因素6

四．幼兒園分組教學的未來發展7

（一）正確處理好分組教學與集體教學，個別教學之間的關系7

（二）轉換觀念，提高教師素質7

（三）細致觀察基礎上的準確分組尤為重要7

致謝8

參考文獻9

附錄10