摘 要：鼓勵性教學(xué)評價，就是教師利用一種更加溫暖的、更加民主和和更加和諧 的教育方式對學(xué)生們在課堂上以及整體學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)展開評價。鼓勵性教學(xué)評 價的內(nèi)核實際上在于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的亮點和優(yōu)勢，通過語言和情感鼓勵的恰 當(dāng)運用，來對學(xué)生給與肯定。在教育體制改革的背景之下，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主 體地位和作用不斷彰顯，采用鼓勵性教學(xué)評價，以一種正性的和積極的態(tài)度去鼓 勵孩子，這對于促進孩子的進步而言是十分有益的。但是，鼓勵性教學(xué)評價由于 受到主客觀等因素的影響，導(dǎo)致在具體的實施過程當(dāng)中還存在著不足，比如語文 教師在鼓勵性教學(xué)評價中言不由衷、鼓勵評價的語言過于籠統(tǒng)以及評價方式千篇 一律等等。正是在這樣一個背景之下，將文獻(xiàn)資料查閱法和實際調(diào)研法相結(jié)合展 開了分析。并為鼓勵性教學(xué)評價在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用的提出了一些見解和對 策：首先要注重師生之間的相互評價；其次要注重評價時機的把握；再次要優(yōu)化 鼓勵性評價的內(nèi)容；最后要加強肢體語言評價的運用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；鼓勵性教學(xué)評價；評價時機；評價語言

目錄

摘要

ABSTRACT

1 緒-論-1

1.1  研究背景-1

1.2  研究目的和意義-1

1.3  文獻(xiàn)綜述-1

1.4  概念界定-2

1.5  研究內(nèi)容與研究方法-2

2 鼓勵性教學(xué)評價的應(yīng)用現(xiàn)狀-3

2.1  小學(xué)語文鼓勵性教學(xué)評價應(yīng)用的現(xiàn)狀-3

2.1.1  調(diào)研對象選取-3

2.1.2  調(diào)查結(jié)果分析-3

2.2  鼓勵性教學(xué)評價的應(yīng)用次數(shù)-4

2.3  鼓勵性教學(xué)評價的應(yīng)用內(nèi)容-4

2.4  鼓勵性教學(xué)評價的應(yīng)用方式-5

2.5  鼓勵性教學(xué)評價的反向評價-6

3 小學(xué)語文鼓勵性教學(xué)評價的應(yīng)用問題-6

3.1  語文教師在鼓勵性教學(xué)評價中言不由衷-6

3.2  語文教師在鼓勵性教學(xué)評價中千篇一律-6

3.3  語文教師在鼓勵性教學(xué)評價中語言過于籠統(tǒng)-6

4 小學(xué)語文鼓勵性教學(xué)評價應(yīng)用存在問題的原因分析-7

4.1  教師綜合素質(zhì)的要求高-7

4.2  鼓勵性教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)高-7

4.3  物質(zhì)與精神鼓勵難以有效結(jié)合-7

4.4  鼓勵性教學(xué)的應(yīng)用存在地域差異-8

4.5  鼓勵性教學(xué)局限于素質(zhì)教育的層次-8

4.6  鼓勵性教學(xué)和應(yīng)試教育的差別-8

5 小學(xué)語文鼓勵性教學(xué)評價應(yīng)用的對策-8

5.1  注重師生之間的相互評價-8

5.2  注重評價時機的把握-9

5.3  優(yōu)化鼓勵性評價的內(nèi)容-9

5.4  加強肢體鼓勵性教學(xué)評價的運用 -10

6 結(jié)-論 -10

參考文獻(xiàn) - 12

致-謝 -13

附-錄 -14