摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，而語(yǔ)言技能是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的重要部分，主要包括聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能，聽作為技能之一首當(dāng)其沖。在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，針對(duì)聽力技能有二到五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，在聽力二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中就提出這樣的要求:“能借助圖片、圖像、手勢(shì)聽懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料；能聽懂簡(jiǎn)單的配圖小故事；能聽懂課堂活動(dòng)簡(jiǎn)單的提問；能聽懂指令和要求并做出的適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。”從課程標(biāo)準(zhǔn)中看出，對(duì)學(xué)生聽力有著不低的標(biāo)準(zhǔn)，聽力是培養(yǎng)學(xué)生理解的技能。

通過對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)在聽力學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用上，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略比較缺乏，聽力很大程度上受到一些限制。出現(xiàn)學(xué)生聽不懂聽力材料內(nèi)容，理解不了聽力題目，聽力背后內(nèi)涵等現(xiàn)象。小學(xué)生聽力為什么會(huì)出現(xiàn)聽不懂、聽不全的問題？聽力學(xué)習(xí)是否受到自身接受聽覺信息、詞匯量、自身口語(yǔ)，甚至是教師口語(yǔ)等因素影響？是否可以通過一些對(duì)策進(jìn)行改善？因此，本次研究將解決這些疑問。

本次研究對(duì)象為南通市通州區(qū)高新區(qū)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，運(yùn)用訪談法、調(diào)查法、文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法作為此次研究的研究方法。首先研讀文獻(xiàn)資料，總結(jié)學(xué)者對(duì)于聽力學(xué)習(xí)策略的定義和分類，研究將聽力學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和情感/社交策略。根據(jù)不同的分類的具體表現(xiàn)設(shè)計(jì)成問卷及調(diào)查提綱，隨機(jī)抽取四年級(jí)學(xué)生四個(gè)班級(jí)，共207名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并隨機(jī)抽取10名學(xué)生和4名老師進(jìn)行訪談。利用WPS、SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)程序進(jìn)行分析調(diào)查數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析描述聽力學(xué)習(xí)策略運(yùn)用情況。

根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，在學(xué)生無認(rèn)知學(xué)習(xí)策略運(yùn)用情況上，整體學(xué)生具備聽前良好的行為習(xí)慣和心理狀態(tài)，學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)策略是學(xué)生聽力學(xué)習(xí)掌握有限的策略，學(xué)生情感/社交學(xué)習(xí)策略是學(xué)生最缺乏掌握的學(xué)習(xí)策略。

根據(jù)聽力學(xué)習(xí)策略運(yùn)用情況，進(jìn)一步分析存在的問題，主要有學(xué)生和教師兩方面，并從這兩方面提出了對(duì)策。首先從學(xué)生角度，小學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)聽力學(xué)習(xí)策略的理解，確定其含義內(nèi)容。小學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身語(yǔ)言基礎(chǔ)，強(qiáng)化口語(yǔ)，提高自身口語(yǔ)水平。除此之外，小學(xué)生學(xué)生應(yīng)增加聽力學(xué)習(xí)時(shí)間，擴(kuò)展課外聽力學(xué)習(xí)途徑。從教師角度，教師應(yīng)加強(qiáng)聽力學(xué)習(xí)策略研究和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)新課堂模式，開展聽力課堂教學(xué)。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。教師應(yīng)聯(lián)系家庭，為學(xué)生提供良好的聽力學(xué)習(xí)環(huán)境。

本次研究最終旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富其聽力學(xué)習(xí)策略，改善英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)方法，提高聽力學(xué)習(xí)技能，進(jìn)一步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生,聽力學(xué)習(xí)策略,英語(yǔ),對(duì)策

目錄

摘要

ABSTRACT

第一章 緒論-1

第一節(jié)  研究背景-1

第二節(jié) 研究目的及意義-2

一、研究目的-2

二、研究意義-2

第三節(jié)  核心概念界定-3

一、聽力的定義-3

二、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的定義-4

第二章 文獻(xiàn)綜述-5

第一節(jié)  語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略分類理論研究-5

第二節(jié) 小學(xué)生英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)相關(guān)理論研究-7

 一、小學(xué)生聽力學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問題研究 -7

二、小學(xué)聽力課堂教學(xué)和指導(dǎo)現(xiàn)狀-8

三、培養(yǎng)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)策略相關(guān)研究-8

第三節(jié)  研究小結(jié)-10

第三章 研究設(shè)計(jì)-10

第一節(jié)  研究設(shè)計(jì)依據(jù)-10

第二節(jié)  研究問題-11

一、小學(xué)生運(yùn)用聽力學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀如何-11

二、小學(xué)生聽力學(xué)習(xí)策略運(yùn)用存在的問題-11

三、有哪些培養(yǎng)小學(xué)生聽力學(xué)習(xí)策略的對(duì)策-11

第三節(jié)  研究方法-12

一、文獻(xiàn)法-12

二、問卷法-12

三、訪談法-12

四、內(nèi)容分析法-12

第四節(jié)  研究工具-13

一、問卷設(shè)計(jì)-13

二、訪談提綱設(shè)計(jì)-16

三、研究對(duì)象的選取-17

四、問卷數(shù)據(jù)的采集-17

五、統(tǒng)計(jì)分析工具選擇-17

第五節(jié) 數(shù)據(jù)結(jié)果分析-18

一、問卷調(diào)查結(jié)果分析-18

二、學(xué)生、教師訪談結(jié)果分析-23

第四章 研究結(jié)論-25

第一節(jié) 小學(xué)生運(yùn)用聽力學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)狀-25

第二節(jié) 小學(xué)生聽力學(xué)習(xí)策略運(yùn)用存在的問題-25

一、學(xué)生自身方面-26

二、教師自身及教學(xué)方面-26

第三節(jié)提高小學(xué)生聽力學(xué)習(xí)策略的對(duì)策-27

第五章 研究反思與展望-29

一、研究反思-29

    二、研究展望-30

參考文獻(xiàn)-31

致 謝-33

附錄1小學(xué)生英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查（學(xué)生問卷）-34

附錄2 小學(xué)生英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)策略訪談提綱——學(xué)生訪談-36

附錄3 小學(xué)生英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)策略訪談提綱——教師訪談-36