摘要:學前兒童社會教育領(lǐng)域是學前兒童五大領(lǐng)域中不可或缺的重要組成部分，學前兒童社會性發(fā)展是學前兒童社會化的產(chǎn)物。學前兒童時期正是塑造社會性形態(tài)的關(guān)鍵時期，這一階段的幼兒會從同伴、老師、父母以及社會上所能接觸到的人事習得對社會的認知和技能。了解兒童社會性發(fā)展的科學規(guī)律無論是對老師還是家長都有著重要的導(dǎo)向和指引作用，懂得如何用科學的方法有效地促進兒童社會性發(fā)展。正是因為社會性發(fā)展對兒童的成長有著不可或缺的影響，如何幫助學前兒童社會性發(fā)展就顯得尤為重要。

本文選取了成都市馬丁叔叔學習樂園里的115名幼兒作為研究對象，采用學前兒童家長問卷為研究工具，并對該學習樂園中的學前兒童進行抽樣訪談與觀察，運用自然觀察法，觀察學前兒童在與同伴游戲時的社會性行為并記錄分析其社會性發(fā)展狀況，最后得出結(jié)論。

關(guān)鍵詞:特色教育 學前兒童 社會性發(fā)展

目錄

摘要

ABSTRACT

1緒論-4

1.1研究緣由-4

1.2研究問題-4

1.3研究目的-4

1.4研究意義-5

2 文獻綜述-5

2.1概念界定-5

2.2國內(nèi)外相關(guān)文獻的整理分析及評價-6

3特色教育理念概述-9

3.1教育核心理念-9

3.2學前兒童社會情緒學習理念-9

3.3學前兒童歸屬感的建立-10

3.4學前兒童動手能力的發(fā)展意義-11

3.5學前兒童社會性發(fā)展的目標-11

4研究設(shè)計-11

4.1研究對象-11

4.2研究方法-11

4.3樣本選擇-12

5研究結(jié)果與分析-12

5.1學前兒童基本情況-12

5.2家長背景情況-12

5.3家庭關(guān)系情況-12

  5.4家庭教養(yǎng)方式情況-14 

  5.5學前兒童對自我意識的發(fā)展狀況-14

  5.6學前兒童人際交往能力發(fā)展的情況-14

  5.7學前兒童親社會行為發(fā)展狀況-15

  4.8學前兒童社會認識發(fā)展狀況-16

6研究結(jié)論與建議-17

6.1結(jié)論-17

6.2建議-18

7研究的不足與反思-18

參考文獻-19

附錄-20